Мастерская Фомина на третьем этаже Академии художеств

Такого единства в Петроградских художественно-учебных мастерских достичь не удалось. Тщетность попыток наладить планомерные занятия скоро стала очевидной. И уже летом 1919 года один из новых профессоров-руководителей мастерских известный живописец К. С. Петров-Водкин прямо признал, что уничтожение Академии художеств как учебного заведения создало полный крах старого учреждения, вместе с тем... нового, обобщающего все мастерские, дано не было...

Учащиеся не объединились, так как поводов для сближения отдельных мастерских в виде единой программы и цели не было. Но не только в ошибках левых учредителей Свободных мастерских крылись причины неудач первого в стране художественного института.

Санкт-Петербург, www.ilovepetersburg.ru

В стране разгоралось пламя гражданской войны. Аудитории и мастерские старинного здания Академии художеств пустели: многие студенты с оружием в руках ушли защищать завоевания революции, работали на заводах и фабриках. Оставшиеся, невзирая на трудности, несмотря на голод и лишения, пытались продолжать занятия.

Наиболее успешно они шли в архитектурных мастерских; в этом была заслуга прежде всего профессоров-руководителей, постаравшихся с первых же дней существования мастерских наладить в них деловую, серьезную обстановку.

Мастерская Фомина разместилась на третьем этаже Академии художеств. Окнами она выходила на 4-ю линию. Студенты оформили мастерскую по указаниям профессора: аудиторию поделили на две части завесой из холста, покрашенной с одной стороны зеленой, а с другой — желтой краской; в такие же цвета окрасили стены помещения; в центре на постаменте установили скульптуру — гипсовый слепок античной головы Геры; украшениями служили также большие панно с мифологическими сюжетами и декоративные фонари, сделанные из толстой проволоки, обтянутой полотняной калькой.

Состав учащихся в мастерской Фомина, как и во всех других, был очень пестрым: наряду с бывшими студентами Высшего художественного училища, прошедшими несколько курсов, были вчерашние школьники; рядом с учеником, уверенно владеющим рейсфедером и кистью, стоял, ожидая указаний учителя, юноша, едва умеющий держать в руках карандаш. Каждый студент требовал индивидуального подхода, и нередко занятия по архитектуре приходилось начинать только после того, как профессор убеждался в том, что его ученик достаточно хорошо разбирается в правилах арифметики.

По книге В. Г. Лисовского «И. А. Фомин»

Другие записи с тегом И. Фомин

Санкт-Петербург, 2014